谢泽滔工作室工作方案
分类:名师工作室     发布日期:2016-08-19 15:19:58     

  一、指导思想

  通过努力,把工作室建设成为教师发展研究的平台和教师交流体会、反思问题、解决困惑、创生智慧、形成思想的中心。通过各种学习交流活动使本工作室建设成为一个“学习型”“研究型”的学术团队,努力探讨教师发展的思路和策略,建立优秀教师间合作互动培养人才的新机制,使其成为优秀教师的重要培养地。

  二、工作室目标

  通过三年为周期的培养计划的实施,有效推动培养对象的专业成长,在实践中总结教育教学经验,探寻教研教改的新思路、新方法并确定具有实用价值的科研课题,带领本工作室同仁开展有效的科研活动,力求在一个工作周期内使工作室成员在课堂教学上出精品,课题研究上出成果,教学岗位上出经验,并让工作室成员在学科内发挥示范辐射和带头作用,从而形成名优群体效应。

  1、深入学习有关教育教学理论,时刻关注教育改革与发展的动态,不断更新教育理念和吸收最新研究成果。

  2、开展常规课堂教学研究活动,提高教学能力和研究水平。

  3、组织工作室成员开展教学实践观摩活动,参加课堂教学比赛活动。

  4、积极承担教师培养和培训任务,带领青年骨干教师积极参加教育科研,指导教师整理和撰写教学经验及教育心得,造就具有教学研究特色的骨干教师队伍。

  三、教师的培养

  工作室成员专业成长和专业发展的主要措施:

  (1)引领进入“名师工作室”的学员学习先进教育教学理念和教学方法;

  (2)创造和提供教学研讨及实践的合作机会,组织成员参加各种教学活动;

  (3)根据成员的自身特点确定研究专题,制定自己的研修计划,使工作室成员在工作周期内达到培养目标。

  (4)在工作室网站进行交流,互动,以论文形式或者以教师反思或以叙事方式记录教学教改的点滴成功之处;工作室成员之间互相听课,课堂实录,共同研究课程改革中的一些疑惑。开展教育教学研究,提供高质量的研究课题和实施策略,定期完成教学反思或论文。

  四、工作室具体研修形式

  1. 讲座

  举办教学讲座,开阔学员视野,提高教学素养。帮助学员提升教学立意,加强教法创新。

  2. 阅读

  带领全体学员阅读新课程理论及教育教学创新等方面的专着,写成阅读笔记,网上交流研讨。推荐或互荐优秀着作。

  3. 实践

  通过上课、听课、评课、外出学习等多种手段,落实教育理念,改进教学行为。

  4. 验收

  通过多种方式,检测学习能力,展示学习成果(课题、案例、教案、论文等)。

  五、具体工作措施

  1. 每位学员制定自己在三年培养期内的专业发展规划。工作室根据成员的成长情况及时调整和完善培养计划和方式,使工作室成员在专业素养和能力上得以快速成长。

  2. 建立学员档案。建立和完善工作室成员个人专业化发展成长档案,及时记录成员在工作室中学习、成长的内容,包括学习安排、学习结果、阶段性成长变化、导师指导情况等。

  3.网站交流。完善网站,不断充实和更新网页的内容,使本工作室成为开展对外沟通交流和展示成果的平台。

  4. 工作室设立一个省市级课题,每位学员据此设立与本学科教育教学直接相关的子课题,经完整的课题研究过程。

  5. 每位学员以阅读专着为日常研修的重要方式,认真撰写读书笔记,工作室定期组织交流活动。

  6. 每位学员每年至少有一项市级以上科研成果。

  六、保障条件

  1、制度保障

  (1)建立“导师制”

  本工作室建立导师制。工作室为每个成员建立个人成长档案,针对每个成员的特长,对成员实施专题指导。按照活力课堂和课题要求设计专题,有计划地请导师前来听课、开设讲座,成员通过聆听教诲、交流心得、撰写文章(教学论文、案例评析、教学叙事、建议反思等学术文章)逐步提高自身理论联系实际的水平,促进每个成员的提高。

  (2) 建立“互助制”

  工作室成员搭建互助平台,以负责人为主要管理者,互相结对管理,同伴积极交流自己在理论和实践教学环节的经验,相互要虚心接受指导、检查、评估,及时汇报工作,作出书面总结。学员每学年向工作室集体汇报学习(包括开课、论文答辩、评课等)不少于2次,上研究课不少于1次。

  (3)建立“定期分享制”

  本工作室将定期开展各类教学观摩、专题报告等研讨活动,研讨中使成员之间实现充分的知识分享,在潜移默化之中提升成员对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。

  组织成员共同参与各种教学沙龙活动,并针对当前突出话题或教学中的困惑展开讨论,通过不同观点的交锋、补充、修正,促进成员不断更新教育教学理念,提高专业水平。

  (4)建立“外出学习制”

  工作室将积极协调组织成员外出学习、观摩,并推荐优秀者参加各级各类课堂教学、论文等评比活动,并在活动中给予指导、帮助、支持。

  (5)建立“课题引领制”

  每一位成员将围绕各自学科研究项目确定研究课题,并在平时工作中深入扎实的进行尝试与探索。成员在课题研究中既要重视理论研究,更要重视应用研究,在应用前人理论成果的同时,有所发现、有所感悟,通过科研,提升认识,及时总结经验,逐步形成成果,并积极推广先进经验和科研成果,传播新的教育理念。